Методический квест «Метапредметный подход к проектированию современного урока»
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов
После выполнения каждого задания дается подсказка – фрагмент из разделенного на 5 частей высказывания педагога А.Гина «Каждый участник / образовательного процесса / сам решает, /идти в ногу с будущим / или вышагивать пятками назад». В конце квеста участники соединяют фрагменты в нужной последовательности и получают ключевую фразу, которые комментируют в рамках меатпредметного урока.
1. «Понятийный аппарат»
«Прежде чем беседовать, надо договориться о значении слов…» (Платон)
Сформулируйте определения следующих понятий: метазнания, метаумения, метадеятельность, метапредметные результаты.
2. «Результаты образования»
При помощи приема «Шестиугольное обучение» составьте схему «результаты образования» (на сторонах шестиугольника написаны результаты образования, необходимо их разделить на соответствующие группы – личностные, предметные, метапредметные).
Результаты образования
1. Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самоопределению.
2. Умение самостоятельно определять цели своего обучения.
3. Умение осваивать новый материал по предмету.
4. Умение анализировать ситуацию.
5. Умение преобразовывать и применять новые знания в учебных ситуациях.
6. Умения самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность, организовывать сотрудничество с педагогами и сверстниками.
(Личностные – 1,5, предметные – 3,6, метапредметные – 2,4).
3. «Метапредметы»
«Метапредметы пытаются говорить о том, о чем современная школа не умеет – о смысле жизни, о ее ценности. Это ответ на вопросы:»зачем мне эти знания? Где мне это пригодится?» (М.Половкова)
Что такое метапредмет? По определению А.В.хуторского, метапредмет – это то, что стоит за предметом или за несколькими предметами, находится в их основе и одновременно в корневой связи с ними. Метапредметность не может быть оторвана от предметности.
В качестве деятельнстных единиц содержания образовательных предметов выделяют следующие предметы:
1) «Знание»;
2) «Знак»;
3) «Проблема»;
4) «Задача»;
5) «Вопрос»
Соотнесите метапредметы с их содержательной областью.
А. Формируется блок способностей, в частности способность работать с понятиями, системами знаний. Учащиеся осваивают технику «знающего познания»»; учатся выделять зону незнаемого в том, что они уже знают.
Б. Формируется способность к схематизации (составление и анализ схем и моделей).
В. Формируется способность обсуждать вопросы, которые носят характер открытых (неразрешимых). Учащиеся осваивают техники анализа, у них развиваются умения организовывать и вести диалог, навыки целеполагания, самоопределения и др.
Г. Формируются комплексные знания о разных типах задач и способах их решения. Учащиеся осваивают навыки схематизации условий, моделирования объекта задачи, конструирования способов решения.
Д. Формируется способность фиксировать «разрыв» между знанием и незнанием, стремление к преодолению этого разрыва, снятию неопределенности. В отличие от высказываний, закрепляющих знание, вопросы связаны с его недостаточностью или неточностью. Умение точно сформулировать вопрос является предпосылкой эффективного процесса познания.
4. «Архитектура метапредметного урока»
«Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее усвоению» (В.Г.Белинский)
В отличие от традиционного урока, где педагог берет на себя 90% нагрузки, на метапредметном уроке он разделяет ее с учениками, которые фактически становятся субъектами учебной деятельности.
|
Требования к уроку
|
Традиционный урок
|
Метапредметный урок
|
|
Объявление темы урока
|
Учитель сообщает учащимся тему
|
Учащиеся сами формулируют тему
|
|
Сообщение целей и задач
|
Учитель формирует и сообщает учащимся,чему они должны научиться
|
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
|
|
Планирование
|
Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
|
Учащиеся планируют способы достижения намеченной цели
|
|
Практическая деятельность учащихся
|
Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач( чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)
|
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (групповое, самостоятельное изучение)
|
|
Осуществление контроля
|
Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы
|
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
|
Осуществление коррекции
|
Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы осуществляет коррекцию
|
Учащиеся формулируют затруднения и самостоятельно осуществляют коррекцию
|
|
Оценивание учащихся
|
Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке
|
Учащиеся дают оценку деятельности по е результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
|
|
Итог урока
|
Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили
|
Учащиеся самостоятельно проводят рефлексию
|
|
Домашнее задание
|
Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)
|
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей
|
5. «Педагогическая лаборатория»
Продуктивные задания – эффективное средство достижения результатов образования. Вам предложены типичные задания учащихся. Преобразуйте их в рамках метапредметного урока.
|
Традиционное задание
|
Метапредметное задание (возможный вариант)
|
|
Вставьте пропущенные слова в буквы
|
Маша записала слова … так: .., а Петя – так…. С кем из ребят вы согласитесь и почему?
|
|
Перечислите столицы стан Латинской Америки
|
Вы собираетесь путешествовать по Латинской Америке. Столицы каких стран вы сможете посетить во время путешествия?
|
|
Перечислите отличия растений от животных
|
Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит, я растение!» Что ему ответил умный утенок Кряк?
|
|
Перечислите глаголы 1 и 2 спряжения
|
Что нужно сделать, чтобы определить спряжение глагола?
|
|
Определите площадь прямоугольника
|
Дан план комнаты и размеры ковров. Определите, какой из предложенных ковров полностью закроет пол.
|
|
Назовите представителей культуры, архитектуры 18 века
|
Составьте план экскурсии по территории Беларуси с посещением памятников архитектуры 18 века
|
|
Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в Великой Отечественной войне
|
Представьте, что вы оказались на месте своего предка – участника ВОВ. За какие действия своих соратников вы бы испытывали угрызения совести, а какими – гордились? Свое мнение объясните
|
6. «Сказка ложь, да в ней намек…»
Составьте из облака слов фразу Ф.Кривина. (Ни одно яйцо не любит, когда его слишком высиживают).
В чем смысл этой фразы? Как ее смысл соотносится с целями метапредметного обучения?
Меняются цели и содержание образования, появляются средства и технологии обучения, но при всем их многообразии урок остается главной формой организации образовательного процесса. И для того чтобы реализовать требования, предъявляемые образовательными стандартами, урок должен стать новым, современным, метапредметным.
Задание группам: продолжить предложения.
1. Метапредметный урок- это урок, целью которого…..
2. Метапредметный урок – это урок, на котором ….
3. Метапредметный урок – это урок, с помощью которого…
Какую ключевую фразу вы получили? (высказывание А.Гина, комментируют связь с метапредметным подходом).
Как бы вы продолжили фразу: «Для меня метапредметный урок – это…»? Сформулируйте определение одним словом (открытие, свобода, творчество, развитие, самопознание, интерес, инициативность, уверенность, мотивация).
разгарнуць » / « згарнуць